」
第三个议题，刘克襄老师谈到的是核四存废的问题。目前呈现在世人眼前的资讯都不够透明，无法供人更加周密的判断，核四究竟该留存还是废除，同时，刘克襄老师也认为，核四的存废问题不该被简化成只有○和╳的是非题，他皱着眉对我们说道：「这样只有两种选择，很痛苦耶！难道没有第三种、第四种选择吗？」他希望能有更多的可能x可以被世人提出来讨论，毕竟，唯有透过许多不同意见的碰撞与辩证，这个社会才会有所进步，越变越好。
「整个台湾的环境w染破坏，我自己也在这个议题里面，去关心、去书写。年轻的时候，可能会把自然生态的旅行当作一个探险的乐趣，但到了年纪大的时候，从中的某些东西会变成你生活价值里的一部份，当要去定义生活中甚麽该取、甚麽该舍的时候，那些信念就会显现出来。」刘克襄老师对我们说了这番话，这一席话阐明了生态文学的核心价值，也为这场难得的采访下了最好的注解。
最後，有没有甚麽话想对学生说呢？听闻这最後的问题，刘克襄老师露出了腼腆地微笑，道：「这个问题很难，真的很困难。」思考片刻，刘老师再度开口：「其实我弟弟是卫道中学毕业的，他在学校功课很好，也很会玩。理工科的小孩好像和我这种文科的孩子不太一样。」他顿了顿，接着侃侃而谈，道：「我的话b较倾向鼓励孩子多看书。林怀民曾讲过一句话：流浪是一辈子的养分。但那是针对大学生，对於高中生而言的话，书真的是一辈子的养分。」
刘老师认为，有习惯的孩子，在谈吐和举止上就是与他人不太一样，一上了大学便见分晓，因为大学很自由，学生开始要学会自我管理，从谈吐便能推知对方在高中时是怎麽读书的，是只会si读书的书呆子，还是一个能触类旁通的学习者。「书读得太少，大概就没办法把这些知识作累积和内化，所以总的来说，还是要不断的。」刘克襄老师以这句话期许卫道的莘莘学子，为这场采访画下句点。
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